ধ্রুপদী অনুবর্তন কী? প্যাভলভের তত্ত্ব ও TET MCQ

ধ্রুপদী অনুবর্তন (Classical Conditioning): প্যাভলভের তত্ত্ব, পরীক্ষা, শিখনের নীতি ও TET-এর গুরুত্বপূর্ণ প্রশ্নোত্তর

ধ্রুপদী অনুবর্তন (Classical Conditioning) হলো এক ধরনের সহযোগিতামূলক শিখন প্রক্রিয়া, যেখানে একটি উদ্দীপক অন্য একটি গুরুত্বপূর্ণ উদ্দীপকের সংকেত বা পূর্বাভাস হিসেবে কাজ করতে শেখে। রুশ শারীরতত্ত্ববিদ ইভান প্যাভলভ (Ivan Pavlov)-এর কুকুরের ওপর পরিচালিত গবেষণা এই তত্ত্বকে বিশেষ পরিচিতি দেয়। শিখন, আবেগীয় প্রতিক্রিয়া, ভয়, খাদ্যগ্রহণ, বিজ্ঞাপন এবং আচরণগত চিকিৎসা বোঝার ক্ষেত্রে এই তত্ত্ব গুরুত্বপূর্ণ।

উপযোগী: West Bengal Primary TET, CTET, D.El.Ed, B.Ed এবং Child Development and Pedagogy (CDP) প্রস্তুতি।

১. ধ্রুপদী অনুবর্তনের সংজ্ঞা

ধ্রুপদী অনুবর্তন হলো এমন একটি শিখন প্রক্রিয়া, যেখানে প্রথমে নিরপেক্ষ থাকা একটি উদ্দীপককে স্বাভাবিকভাবে প্রতিক্রিয়া সৃষ্টিকারী উদ্দীপকের সঙ্গে যুক্ত করার ফলে সেটি পরবর্তীকালে নিজেই একটি শিখিত প্রতিক্রিয়া সৃষ্টি করতে পারে।

একে Classical Conditioning, Pavlovian Conditioning এবং Respondent Conditioning-ও বলা হয়। এই প্রক্রিয়ায় ব্যক্তি বা প্রাণী উদ্দীপকগুলির মধ্যে সম্পর্ক শিখতে পারে।

সহজ উদাহরণ: কোনো নির্দিষ্ট সুর বারবার আনন্দদায়ক ঘটনার সঙ্গে যুক্ত হলে, পরে শুধু সেই সুর শুনেও আনন্দের অনুভূতি হতে পারে। এটি ধ্রুপদী অনুবর্তনের একটি সম্ভাব্য উদাহরণ।

এই তত্ত্বে মূল গুরুত্ব দেওয়া হয় উদ্দীপকের মধ্যে সম্পর্ক এবং তার ফলে সৃষ্ট প্রতিক্রিয়ার ওপর। তবে সব শিখনই কেবল উদ্দীপক-প্রতিক্রিয়ার সম্পর্ক দিয়ে ব্যাখ্যা করা যায় না।

২. ইভান প্যাভলভ ও তাঁর বিখ্যাত পরীক্ষা

ইভান পেট্রোভিচ প্যাভলভ (1849–1936) ছিলেন একজন রুশ শারীরতত্ত্ববিদ। তিনি প্রাণীদের পরিপাকক্রিয়া নিয়ে গবেষণা করছিলেন। কুকুরকে খাদ্য দেওয়ার সময় তিনি লক্ষ্য করেন যে খাদ্য উপস্থিত হওয়ার আগেও, খাদ্য পরিবেশনের সঙ্গে যুক্ত ব্যক্তি বা সংকেতের উপস্থিতিতে কুকুরের লালা ক্ষরণ হতে পারে।

পরবর্তীকালে তিনি নির্দিষ্ট সংকেতের সঙ্গে খাদ্যকে যুক্ত করে পরীক্ষা করেন। উদাহরণস্বরূপ, একটি শব্দের পরে খাদ্য দেওয়া হতো। একাধিকবার এই সম্পর্ক স্থাপনের পর শব্দটি একা উপস্থাপন করলেও কুকুরের লালা ক্ষরণ দেখা যেতে পারে।

প্যাভলভের পরীক্ষার তিনটি ধাপ

ধাপ ১: অনুবর্তনের আগে

খাদ্য কুকুরের স্বাভাবিক লালা ক্ষরণ ঘটায়।
শব্দটি প্রথমে নিরপেক্ষ উদ্দীপক হিসেবে কাজ করে।

ধাপ ২: অনুবর্তনের সময়

শব্দের সঙ্গে খাদ্য বারবার যুক্ত করা হয়। কুকুর শব্দটিকে খাদ্য আসার সংকেত হিসেবে শিখতে পারে।

ধাপ ৩: অনুবর্তনের পরে

শব্দটি একা উপস্থাপন করলেও কুকুরের লালা ক্ষরণ হতে পারে। এটি শিখিত বা নিয়ন্ত্রিত প্রতিক্রিয়া।

পর্যায়	উদ্দীপক	প্রতিক্রিয়া
অনুবর্তনের আগে	খাদ্য	স্বাভাবিক লালা ক্ষরণ
অনুবর্তনের আগে	নিরপেক্ষ শব্দ	খাদ্যের মতো লালা ক্ষরণ সাধারণত হয় না
অনুবর্তনের সময়	শব্দ + খাদ্য	খাদ্যের স্বাভাবিক প্রতিক্রিয়া
অনুবর্তনের পরে	শুধু শব্দ	শিখিত লালা ক্ষরণ হতে পারে

TET পরীক্ষার তথ্য: প্যাভলভের গবেষণা মূলত পরিপাক ও লালা ক্ষরণ নিয়ে শুরু হয়েছিল। তাঁর কাজ ধ্রুপদী অনুবর্তনের অন্যতম প্রধান ভিত্তি।

৩. ধ্রুপদী অনুবর্তনের প্রধান পরিভাষা

সংক্ষিপ্ত রূপ	ইংরেজি পরিভাষা	বাংলা অর্থ ও উদাহরণ
US / UCS	Unconditioned Stimulus	অনিয়ন্ত্রিত উদ্দীপক। যেমন: খাদ্য।
UR / UCR	Unconditioned Response	অনিয়ন্ত্রিত প্রতিক্রিয়া। যেমন: খাদ্যের কারণে লালা ক্ষরণ।
NS	Neutral Stimulus	নিরপেক্ষ উদ্দীপক। যেমন: অনুবর্তনের আগে একটি নির্দিষ্ট শব্দ।
CS	Conditioned Stimulus	নিয়ন্ত্রিত উদ্দীপক। যেমন: শিখনের পরে সেই শব্দ।
CR	Conditioned Response	নিয়ন্ত্রিত প্রতিক্রিয়া। যেমন: শব্দ শুনে শিখিত লালা ক্ষরণ।

গুরুত্বপূর্ণ পার্থক্য: US স্বাভাবিকভাবে প্রতিক্রিয়া সৃষ্টি করে। অন্যদিকে CS-এর প্রভাব পূর্ববর্তী শিখনের ওপর নির্ভরশীল। UR স্বাভাবিক প্রতিক্রিয়া, আর CR হলো শিখনের ফলে অর্জিত প্রতিক্রিয়া।

NS + US → শিখন → CS → CR

এটি একটি সরলীকৃত ধারণামূলক চিত্র। বাস্তব পরীক্ষায় উদ্দীপকের সময়, তীব্রতা, পূর্ব অভিজ্ঞতা এবং অন্যান্য পরিস্থিতিগত উপাদানও গুরুত্বপূর্ণ।

৪. ধ্রুপদী অনুবর্তনের প্রক্রিয়া কীভাবে কাজ করে?

শিখনের সময় একটি নিরপেক্ষ সংকেত ভবিষ্যতের গুরুত্বপূর্ণ ঘটনার সঙ্গে সম্পর্কিত হয়ে ওঠে। পরবর্তীকালে সেই সংকেত গুরুত্বপূর্ণ ঘটনাটি ঘটার আগে একটি পূর্বাভাস হিসেবে কাজ করতে পারে।

উদাহরণ: খাবারের সংকেত

প্রথমে একটি শব্দ নিরপেক্ষ থাকে।
শব্দের পরে বারবার খাদ্য দেওয়া হয়।
কুকুর শব্দ ও খাদ্যের মধ্যে সম্পর্ক শেখে।
পরবর্তীকালে শব্দটি একাই লালা ক্ষরণ ঘটাতে পারে।

কন্ডিশনিং কত দ্রুত ঘটে তা উদ্দীপকের প্রকৃতি, তাদের সময়গত সম্পর্ক, পূর্ব অভিজ্ঞতা এবং প্রাণীর প্রেরণার মতো বিভিন্ন বিষয়ের ওপর নির্ভর করে। সব ক্ষেত্রে সমান সংখ্যক পুনরাবৃত্তি প্রয়োজন হয় না।

৫. ধ্রুপদী অনুবর্তনের প্রধান নীতিসমূহ

৫.১ অর্জন (Acquisition)

যে পর্যায়ে CS ও US-এর মধ্যে সম্পর্ক শেখা হয় এবং CS-এর প্রতি CR গড়ে ওঠে, তাকে Acquisition বলে। সাধারণত সম্পর্ক স্থাপনের সঙ্গে প্রতিক্রিয়ার শক্তি বা হার বৃদ্ধি পেতে পারে।

৫.২ বিলোপ (Extinction)

অনুবর্তনের পরে CS বারবার উপস্থাপন করা হলেও যদি US না আসে, তবে সময়ের সঙ্গে CR কমে যেতে পারে। এই প্রক্রিয়াকে Extinction বলে। বিলোপ মানেই পূর্বের শিখন সম্পূর্ণ মুছে যাওয়া নয়।

৫.৩ স্বতঃস্ফূর্ত পুনরুদ্ধার (Spontaneous Recovery)

বিলোপের পরে কিছু সময় বিরতি দিয়ে CS উপস্থাপন করলে আগের CR আবার দেখা দিতে পারে। একে Spontaneous Recovery বলে।

৫.৪ উদ্দীপকের সাধারণীকরণ (Stimulus Generalization)

একটি নির্দিষ্ট CS-এর প্রতি প্রতিক্রিয়া শেখার পরে তার সঙ্গে সাদৃশ্যপূর্ণ অন্য উদ্দীপকের প্রতিও একই ধরনের প্রতিক্রিয়া দেখা গেলে তাকে Stimulus Generalization বলে।

উদাহরণ: একটি নির্দিষ্ট ধরনের তীব্র শব্দে ভয় পাওয়ার অভিজ্ঞতার পর অনুরূপ শব্দেও ভয় লাগতে পারে।

৫.৫ উদ্দীপকের পার্থক্যকরণ (Stimulus Discrimination)

যখন ব্যক্তি বা প্রাণী একটি নির্দিষ্ট উদ্দীপকের প্রতি প্রতিক্রিয়া দেখাতে শেখে, কিন্তু তার থেকে আলাদা অন্য উদ্দীপকের প্রতি একই প্রতিক্রিয়া দেখায় না, তখন তাকে Stimulus Discrimination বলে।

৫.৬ লেটেন্ট ইনহিবিশন (Latent Inhibition)

কোনো নিরপেক্ষ উদ্দীপকের সঙ্গে US-এর সম্পর্ক স্থাপনের আগে সেই উদ্দীপকের সঙ্গে বারবার পরিচিত হলে পরবর্তীকালে কন্ডিশনিং তুলনামূলক ধীর হতে পারে। এই ঘটনাকে Latent Inhibition বলা হয়।

৫.৭ ব্লকিং (Blocking)

একটি উদ্দীপক যদি আগে থেকেই US-কে ভালোভাবে পূর্বাভাস দিতে শেখা হয়ে থাকে, তাহলে তার সঙ্গে নতুন উদ্দীপক যুক্ত করলেও নতুন উদ্দীপকটির প্রতি অতিরিক্ত শিখন সীমিত হতে পারে। এই ঘটনাকে Blocking বলে।

৬. ধ্রুপদী অনুবর্তনের বিভিন্ন পদ্ধতি

৬.১ ফরওয়ার্ড কন্ডিশনিং (Forward Conditioning)

এক্ষেত্রে CS, US-এর আগে শুরু হয়। CS ভবিষ্যতে US আসবে—এমন সংকেত দেয়। অনেক ক্ষেত্রে এই পদ্ধতিতে কার্যকর কন্ডিশনিং ঘটে।

৬.২ ডিলে কন্ডিশনিং (Delay Conditioning)

CS শুরু হওয়ার পরে US উপস্থাপন করা হয় এবং অনেক ক্ষেত্রে দুই উদ্দীপকের সময়কাল আংশিকভাবে একে অপরের সঙ্গে মিলে যায়। যেমন, একটি শব্দ চলার সময় চোখে হালকা বাতাস দেওয়া।

৬.৩ ট্রেস কন্ডিশনিং (Trace Conditioning)

CS শেষ হওয়ার পরে কিছু সময়ের বিরতি দিয়ে US উপস্থাপন করা হয়। CS শেষ হওয়া ও US শুরু হওয়ার মাঝের সময়কে Trace Interval বলে।

৬.৪ সিমালটেনিয়াস কন্ডিশনিং (Simultaneous Conditioning)

CS ও US একই সময়ে উপস্থাপন করা হয়। সাধারণত এটি US-এর পূর্বাভাস দেওয়ার জন্য CS আগে উপস্থাপনের তুলনায় কম কার্যকর হতে পারে।

৬.৫ ব্যাকওয়ার্ড কন্ডিশনিং (Backward Conditioning)

US-এর পরে CS উপস্থাপন করা হয়। এই ক্ষেত্রে CS প্রায়শই US শেষ হওয়ার সংকেত হিসেবে কাজ করতে পারে এবং প্রচলিত ফরওয়ার্ড কন্ডিশনিংয়ের তুলনায় ভিন্ন ফল দিতে পারে।

৬.৬ উচ্চতর-ক্রমের অনুবর্তন (Higher-Order Conditioning)

প্রথমে একটি CS, US-এর সঙ্গে যুক্ত হয়। এরপর নতুন একটি নিরপেক্ষ উদ্দীপককে সেই প্রতিষ্ঠিত CS-এর সঙ্গে যুক্ত করা হয়। ফলে নতুন উদ্দীপকটিও প্রতিক্রিয়া সৃষ্টি করতে শিখতে পারে।

৬.৭ সময়ভিত্তিক অনুবর্তন (Temporal Conditioning)

US যদি নিয়মিত নির্দিষ্ট সময়ের ব্যবধানে উপস্থাপন করা হয়, তাহলে কিছু ক্ষেত্রে US আসার ঠিক আগে CR দেখা দিতে পারে।

৭. আধুনিক গবেষণা: রেস্কোরলা-ওয়াগনার মডেল

রবার্ট রেস্কোরলা (Robert Rescorla) ও অ্যালান ওয়াগনার (Allan Wagner)-এর সঙ্গে যুক্ত Rescorla–Wagner Model ধ্রুপদী অনুবর্তনের একটি গুরুত্বপূর্ণ তাত্ত্বিক মডেল। এই মডেল অনুযায়ী, কেবল দুটি উদ্দীপক একসঙ্গে উপস্থাপন করা নয়, বরং CS কতটা কার্যকরভাবে US-এর পূর্বাভাস দিতে পারে এবং প্রত্যাশিত ও বাস্তব ঘটনার মধ্যে কতটা পার্থক্য থাকে, তা শিখনের পরিবর্তনে ভূমিকা রাখে।

মূল ধারণা

CS ভবিষ্যতের US-এর সংকেত হিসেবে কাজ করতে পারে।
প্রথম দিকে US অপ্রত্যাশিত হলে নতুন শিখন বেশি হতে পারে।
US-এর পূর্বাভাস ক্রমশ নির্ভুল হলে নতুন শিখনের পরিমাণ কমতে পারে।
আগে শেখা সংকেত নতুন উদ্দীপকের শিখনকে বাধাগ্রস্ত করতে পারে; এটি Blocking-এর একটি ব্যাখ্যা।

পরীক্ষার জন্য: Rescorla–Wagner Model-এ পূর্বাভাস এবং প্রত্যাশিত ফলের সঙ্গে বাস্তব ফলের পার্থক্য গুরুত্বপূর্ণ। তবে এই মডেল কন্ডিশনিংয়ের সব ঘটনা সম্পূর্ণভাবে ব্যাখ্যা করতে পারে না।

Evaluative Conditioning

Evaluative Conditioning হলো এমন একটি প্রক্রিয়া, যেখানে কোনো উদ্দীপকের প্রতি পছন্দ বা অপছন্দের মনোভাব অন্য ইতিবাচক বা নেতিবাচক উদ্দীপকের সঙ্গে সম্পর্কের কারণে পরিবর্তিত হতে পারে।

উদাহরণ হিসেবে, বিজ্ঞাপনে কোনো পণ্যকে মনোরম সুর বা আকর্ষণীয় দৃশ্যের সঙ্গে বারবার দেখালে পণ্যটির প্রতি ইতিবাচক মনোভাব গড়ে উঠতে পারে। তবে বিজ্ঞাপন প্রত্যেক ব্যক্তির ওপর একই প্রভাব ফেলবে, এমন নিশ্চয়তা নেই।

৮. দৈনন্দিন জীবনে ধ্রুপদী অনুবর্তনের প্রয়োগ

৮.১ আবেগীয় প্রতিক্রিয়া ও ভয়

কোনো বেদনাদায়ক বা ভীতিকর অভিজ্ঞতার সঙ্গে যুক্ত স্থান, শব্দ বা বস্তু পরবর্তীকালে ভয়ের প্রতিক্রিয়া সৃষ্টি করতে পারে। একইভাবে, ইতিবাচক অভিজ্ঞতার সঙ্গে যুক্ত সংকেত আনন্দের অনুভূতি তৈরি করতে পারে।

৮.২ খাদ্য ও ক্ষুধা

খাবারের আগে নিয়মিত দেখা যায় এমন সংকেত—যেমন নির্দিষ্ট সময় বা খাবারের গন্ধ—শরীরকে খাবারের জন্য প্রস্তুত করতে পারে। এই ধরনের শেখা প্রতিক্রিয়ার সঙ্গে Conditioned Hunger ধারণাটি যুক্ত।

৮.৩ বিজ্ঞাপন ও ভোক্তার মনোভাব

পণ্য বা ব্র্যান্ডকে ইতিবাচক ছবি, সুর বা আকর্ষণীয় দৃশ্যের সঙ্গে যুক্ত করলে ভোক্তার মনোভাব প্রভাবিত হতে পারে। এই প্রয়োগ Evaluative Conditioning-এর সঙ্গে সম্পর্কিত।

৮.৪ আসক্তি ও শারীরবৃত্তীয় প্রতিক্রিয়া

কোনো পদার্থ গ্রহণের সঙ্গে যুক্ত পরিবেশগত সংকেত শরীরের শিখিত প্রতিক্রিয়া সৃষ্টি করতে পারে। কিছু ক্ষেত্রে এই প্রতিক্রিয়া পদার্থটির প্রভাবের বিপরীতমুখীও হতে পারে। তাই পরিবেশ ও পূর্ব অভিজ্ঞতা শারীরবৃত্তীয় প্রতিক্রিয়ায় ভূমিকা রাখতে পারে।

৮.৫ আচরণগত চিকিৎসা

কিছু আচরণগত চিকিৎসায় ভয় বা উদ্বেগের সঙ্গে যুক্ত সংকেতের প্রতি প্রতিক্রিয়া পরিবর্তনের চেষ্টা করা হয়। Systematic Desensitization-এর মতো পদ্ধতিতে ধাপে ধাপে ভীতিকর উদ্দীপকের মুখোমুখি হওয়ার সঙ্গে শিথিলায়ন শেখানো হতে পারে। এসব চিকিৎসা প্রশিক্ষিত পেশাদারের তত্ত্বাবধানে হওয়া উচিত।

৯. শিক্ষাক্ষেত্রে ধ্রুপদী অনুবর্তনের গুরুত্ব

শ্রেণিকক্ষে শিক্ষার্থীদের আবেগ, পূর্ব অভিজ্ঞতা এবং পরিবেশের সঙ্গে গড়ে ওঠা সম্পর্ক শেখার অভিজ্ঞতাকে প্রভাবিত করতে পারে। ধ্রুপদী অনুবর্তনের ধারণা শিক্ষককে এই সম্পর্কগুলি বুঝতে সাহায্য করে।

বিদ্যালয়ভীতি: বিদ্যালয় বা পরীক্ষার সঙ্গে নেতিবাচক অভিজ্ঞতা যুক্ত হলে উদ্বেগ তৈরি হতে পারে।
ইতিবাচক শ্রেণিকক্ষ: নিরাপদ ও আনন্দদায়ক অভিজ্ঞতা শেখার পরিবেশ সম্পর্কে ইতিবাচক মনোভাব গড়তে সাহায্য করতে পারে।
শিক্ষকের আচরণ: শিক্ষকের কণ্ঠস্বর, শ্রেণিকক্ষের পরিবেশ ও নিয়মিত সংকেত শিক্ষার্থীদের আবেগীয় প্রতিক্রিয়ার সঙ্গে যুক্ত হতে পারে।
শিক্ষণ-শিখন প্রক্রিয়া: শিক্ষার্থীর পূর্ব অভিজ্ঞতা এবং পরিবেশের সংকেত বিবেচনা করে পাঠদান পরিকল্পনা করা যায়।

মনে রাখবেন: ধ্রুপদী অনুবর্তন ব্যাখ্যা করে কীভাবে উদ্দীপকের সম্পর্কের মাধ্যমে স্বয়ংক্রিয় বা আবেগীয় প্রতিক্রিয়া শিখতে পারে। কিন্তু জটিল চিন্তা, সমস্যা সমাধান ও সমস্ত শিক্ষাগত সাফল্যকে শুধু এই তত্ত্ব দিয়ে ব্যাখ্যা করা যায় না।

১০. ধ্রুপদী অনুবর্তন ও সক্রিয় অনুবর্তনের পার্থক্য

বিষয়	ধ্রুপদী অনুবর্তন	সক্রিয় অনুবর্তন
ইংরেজি নাম	Classical Conditioning	Operant Conditioning
প্রধান নাম	Ivan Pavlov	B. F. Skinner
শিখনের ভিত্তি	উদ্দীপকের মধ্যে সম্পর্ক	আচরণের পরিণতি
প্রতিক্রিয়া	প্রায়ই স্বয়ংক্রিয় বা প্রতিফলনধর্মী প্রতিক্রিয়া	আচরণের ফলের দ্বারা পরিবর্তিত আচরণ
প্রধান ধারণা	CS, US, CR, UR	Reinforcement ও Punishment
উদাহরণ	শব্দ শুনে শিখিত লালা ক্ষরণ	কাজের পরে পুরস্কার পেয়ে সেই কাজের পুনরাবৃত্তি বৃদ্ধি

দুটি প্রক্রিয়া আলাদা হলেও পরস্পরকে প্রভাবিত করতে পারে। যেমন, কোনো সংকেতের সঙ্গে যুক্ত ইতিবাচক অভিজ্ঞতা পরবর্তীকালে স্বেচ্ছাকৃত আচরণকে প্রভাবিত করতে পারে।

১১. TET পরীক্ষার জন্য দ্রুত রিভিশন

তত্ত্ব: Classical Conditioning
প্রধান প্রবক্তা: Ivan Pavlov
গবেষণার পরিচিত উদাহরণ: কুকুরের লালা ক্ষরণ
US: স্বাভাবিকভাবে প্রতিক্রিয়া সৃষ্টিকারী উদ্দীপক
UR: US-এর প্রতি স্বাভাবিক প্রতিক্রিয়া
CS: শিখনের পরে প্রতিক্রিয়া সৃষ্টি করতে সক্ষম সংকেত
CR: CS-এর প্রতি শিখিত প্রতিক্রিয়া
Extinction: CS-এর সঙ্গে US না এলে CR কমে যাওয়া
Spontaneous Recovery: বিরতির পরে বিলুপ্ত প্রতিক্রিয়ার পুনরাবির্ভাব
Stimulus Generalization: সাদৃশ্যপূর্ণ উদ্দীপকের প্রতিও প্রতিক্রিয়া
Stimulus Discrimination: আলাদা উদ্দীপকের মধ্যে পার্থক্য শেখা
Rescorla–Wagner Model: পূর্বাভাস ও শিখনের পরিবর্তনের সম্পর্ক

১২. ধ্রুপদী অনুবর্তন: ১৫টি গুরুত্বপূর্ণ MCQ

প্রতিটি প্রশ্নের সঠিক উত্তর শেষে দেওয়া হয়েছে। প্রথমে নিজে উত্তর দেওয়ার চেষ্টা করুন।

১. ধ্রুপদী অনুবর্তন তত্ত্বের সঙ্গে প্রধানত কার নাম যুক্ত?

A) Jean Piaget
B) Ivan Pavlov
C) B. F. Skinner
D) Lawrence Kohlberg

উত্তর: B) Ivan Pavlov

২. প্যাভলভের পরীক্ষায় খাদ্য কোনটি?

A) CS
B) CR
C) US
D) NS

উত্তর: C) US

৩. খাদ্যের কারণে স্বাভাবিক লালা ক্ষরণ কী?

A) CR
B) UR
C) CS
D) NS

উত্তর: B) UR

৪. অনুবর্তনের আগে নিরপেক্ষ শব্দকে কী বলা হয়?

A) NS
B) US
C) UR
D) CR

উত্তর: A) NS

৫. অনুবর্তনের পরে শব্দটি কী হয়ে ওঠে?

A) US
B) UR
C) CS
D) UCS

উত্তর: C) CS

৬. CS-এর প্রতি শিখিত প্রতিক্রিয়ার নাম কী?

A) UR
B) CR
C) US
D) NS

উত্তর: B) CR

৭. CS বারবার উপস্থাপন করা হলেও US না এলে CR কমে যাওয়ার প্রক্রিয়া কী?

A) Acquisition
B) Generalization
C) Extinction
D) Blocking

উত্তর: C) Extinction

৮. বিলোপের পরে বিরতি দিয়ে CR ফিরে আসাকে কী বলে?

A) Spontaneous Recovery
B) Discrimination
C) Latent Inhibition
D) Acquisition

উত্তর: A) Spontaneous Recovery

৯. সাদৃশ্যপূর্ণ উদ্দীপকের প্রতিও একই ধরনের প্রতিক্রিয়া দেখানো হলো—

A) Extinction
B) Stimulus Generalization
C) Blocking
D) Punishment

উত্তর: B) Stimulus Generalization

১০. দুটি আলাদা উদ্দীপকের মধ্যে পার্থক্য শেখাকে কী বলে?

A) Stimulus Discrimination
B) Acquisition
C) Reinstatement
D) Reinforcement

উত্তর: A) Stimulus Discrimination

১১. পরিচিত নিরপেক্ষ উদ্দীপকের সঙ্গে পরে সম্পর্ক স্থাপন করতে বেশি সময় লাগার ঘটনাটি কী?

A) Blocking
B) Latent Inhibition
C) CR
D) UR

উত্তর: B) Latent Inhibition

১২. আগে শেখা সংকেত নতুন উদ্দীপকের কন্ডিশনিংকে বাধা দিলে তাকে কী বলে?

A) Blocking
B) Extinction
C) Recovery
D) Generalization

উত্তর: A) Blocking

১৩. Rescorla–Wagner Model-এ কোন বিষয়টি গুরুত্বপূর্ণ?

A) কেবল শারীরিক বৃদ্ধি
B) পূর্বাভাস ও প্রত্যাশিত ফলের সঙ্গে বাস্তব ফলের পার্থক্য
C) কেবল পুরস্কার
D) কেবল স্মৃতির বয়স

উত্তর: B) পূর্বাভাস ও প্রত্যাশিত ফলের সঙ্গে বাস্তব ফলের পার্থক্য

১৪. Operant Conditioning-এর সঙ্গে প্রধানত কার নাম যুক্ত?

A) Ivan Pavlov
B) B. F. Skinner
C) Erik Erikson
D) Lev Vygotsky

উত্তর: B) B. F. Skinner

১৫. ধ্রুপদী অনুবর্তনে প্রধানত কী শেখা হয়?

A) উদ্দীপকের মধ্যে সম্পর্ক
B) কেবল গণিতের সূত্র
C) কেবল শারীরিক দক্ষতা
D) কেবল ভাষার ব্যাকরণ

উত্তর: A) উদ্দীপকের মধ্যে সম্পর্ক

১৩. Frequently Asked Questions (FAQ)

প্রশ্ন ১: ধ্রুপদী অনুবর্তন কী?

উত্তর: দুটি উদ্দীপকের মধ্যে সম্পর্ক স্থাপনের মাধ্যমে নতুন সংকেতের প্রতি শিখিত প্রতিক্রিয়া সৃষ্টি হওয়ার প্রক্রিয়াকে ধ্রুপদী অনুবর্তন বলে।

প্রশ্ন ২: ধ্রুপদী অনুবর্তনের প্রবক্তা কে?

উত্তর: ইভান প্যাভলভ এই তত্ত্বের সঙ্গে বিশেষভাবে পরিচিত।

প্রশ্ন ৩: US ও CS-এর পার্থক্য কী?

উত্তর: US স্বাভাবিকভাবে প্রতিক্রিয়া সৃষ্টি করে, আর CS পূর্ববর্তী শিখনের ফলে প্রতিক্রিয়া সৃষ্টি করতে সক্ষম হয়।

প্রশ্ন ৪: Extinction কি পূর্বের শিখন সম্পূর্ণ মুছে দেয়?

উত্তর: না। বিলোপের পরেও কিছু পরিস্থিতিতে Spontaneous Recovery বা অন্যভাবে প্রতিক্রিয়া ফিরে আসতে পারে।

প্রশ্ন ৫: ধ্রুপদী অনুবর্তন কি শিক্ষাক্ষেত্রে প্রযোজ্য?

উত্তর: হ্যাঁ। শিক্ষার্থীর আবেগীয় প্রতিক্রিয়া, বিদ্যালয়ভীতি এবং শ্রেণিকক্ষের পরিবেশের সঙ্গে গড়ে ওঠা সম্পর্ক বোঝার ক্ষেত্রে এটি সহায়ক।

প্রশ্ন ৬: Classical Conditioning ও Operant Conditioning কি একই?

উত্তর: না। Classical Conditioning উদ্দীপকের মধ্যে সম্পর্কের ওপর গুরুত্ব দেয়, আর Operant Conditioning আচরণের পরিণতি—যেমন Reinforcement ও Punishment—এর ওপর গুরুত্ব দেয়।

উপসংহার

ধ্রুপদী অনুবর্তন শিখন ও আচরণগত মনোবিজ্ঞানের একটি গুরুত্বপূর্ণ তত্ত্ব। প্যাভলভের গবেষণা থেকে শুরু করে আধুনিক পূর্বাভাসভিত্তিক মডেল পর্যন্ত এই তত্ত্ব আমাদের বুঝতে সাহায্য করে কীভাবে সংকেত, অভিজ্ঞতা এবং পরিবেশের মধ্যে সম্পর্ক শিখিত প্রতিক্রিয়াকে প্রভাবিত করে।

West Bengal Primary TET, CTET এবং CDP পরীক্ষার প্রস্তুতির জন্য US, UR, NS, CS, CR, Acquisition, Extinction, Spontaneous Recovery, Generalization, Discrimination ও Blocking-এর সংজ্ঞা এবং উদাহরণ ভালোভাবে অনুশীলন করুন।

পরীক্ষার প্রস্তুতি: তত্ত্বের নাম মুখস্থ করার পাশাপাশি প্রতিটি পরিভাষার উদাহরণ বুঝে নিন। পরিস্থিতিভিত্তিক MCQ সমাধানের সময় বিশেষভাবে খেয়াল করুন কোনটি উদ্দীপক এবং কোনটি প্রতিক্রিয়া।

তথ্যসূত্র ও আরও পড়ুন

Classical Conditioning — আপনার সরবরাহ করা PDF-এ আলোচিত সংজ্ঞা, প্যাভলভের গবেষণা, অনুবর্তনের প্রক্রিয়া, তাত্ত্বিক মডেল ও প্রয়োগ।
StatPearls: Classical Conditioning
Rescorla (1988): Pavlovian Conditioning—It's Not What You Think It Is

শিক্ষামূলক নোট: এই নিবন্ধটি পরীক্ষার প্রস্তুতির জন্য তৈরি। নির্দিষ্ট পরীক্ষার সিলেবাস ও সরকারি বিজ্ঞপ্তির সঙ্গে বিষয়বস্তু মিলিয়ে নিন।